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倡导终身学习观念,不断开发人力资源个体和整体的效能
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倡导终身学习观念,不断开发人力资源个体和整体的效能
 1.终身教育的由来及其内涵
终身教育思想早已有之,人们总是在自觉不自觉地、不断地学习和训练自己,中
国就有“活到老,学到老”的古训。现代终身教育理论始于20世纪60年代的欧洲,
早在1976年美国就颁布实施了《终身学习法》。日本还通过开放高等教育、中小学面
向社区开放、加强社会的教育文化和体育活动、确立终身学习研究与研修的措施、建
立学习成果的评价系统、组织自愿服务活动等来推进终身学习。有些学者认为,当代
终身教育理论可能是20世纪以来最有影响的教育理论之一,甚至还有人说:“终身教
育概念的提出可以与哥白尼式的革命相比,它是教育史上最引人注目的事件……终身
教育孕育着真正的教育革命的复兴。”40多年来,欧洲各国的基本教育思想已成为国际
性教育思潮,为发达国家和发展中国家所共同接受,成为各国的基本教育政策和策略
1972年5月18日,时任国际教育发展委员会主席的埃德加·富尔在致当时的联合国教
科文组织总干事的报告中谈到,教育的最终目标是培养完善的人,“惟有全面的终身教
育,才能够培养完善的人”;“我们再也不能刻苦地、一劳永逸地获取知识了,而需要
终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”“学会生存”。
1994年首届“终身学习会议”在罗马隆重举行。终身学习在世界范围内形成共
识,同时终身学习也被赋予了最完整、最现代的定义。“终身学习是通过一个不断地支
持过程来发挥人的潜能,它激励并使人们有权利获得他们所需要的全部知识价值、技
能与理解,并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造和愉快地应用它们。”因此,
终身学习的内涵,除了在职业生活中追求技术的精湛、目的的实用,同时也追求生活
的意义和感受的喜悦,所以说终身学习也是生活不断的体验经历。
2.倡导终身学习的意义
1.终身学习是当今的世界性潮流。目前,终身教育已成为国际性的教育思潮,并
成为许多国家的基本教育政策和策略。欧盟已经发起了名为“莱昂纳多计划”和“达·芬奇
计划”等职工培训和人才开发计划,逐渐把教育放在知识经济的中心,使正规教育和
职工培训“双管齐下”。芬兰人用“昨天的面包不充饥”来形容终身教育和终身学习的
必要性,认为随着知识创新的加快,许多知识很快就会过时,成为“昨天的面包”,
对于新的创新要求来说,已不能“充饥”,所以,教育和学习都必须是终身的;美国
总统克林顿早在1997年的一次公开演讲中就特别强调指出:“终身教育是知识经济
发展的根本动力,教育和科学研究是经济发展的基础,高技术产业在国民经济中占主
导地位,高技术对传统产业的渗透不断增强。针对如何适应新经济的挑战,美国福特
汽车公司首席专家路易斯·罗斯说过:“在知识经济时代,对你的职业生涯而言,知识
就像鲜奶,纸盒上贴着有效日期。工程技术的有效期大约是3年。如果时间到了,你
还不更新所有的知识,你的职业生涯很快就要腐蚀掉。”
1965年,联合国教科文组织所推动的一项国际性计划,其目的在于消除文盲,提
升人的价值,教人们“学会生存”。经过多年的努力,文盲的比率虽然有明显的大幅下
降,但不可否认的是,在知识的快速增长与增值下,更多形式的文盲,如“咨询盲”、
“专业盲”、“网络盲”…不断地在形成中。未来将成为知识挂帅时代,据估计,各种
专业知识5~7年就要更新一次。这更加突出了终身学习的必要性。
在知识经济时代,“知本”的力量将取代资本的力量,对于人,最痛苦、最不幸的
将不是金钱的匮乏,而是“知识”的贫乏。再完善的教育体系也取代不了人们的自主
学习,而科技文化素质低劣,没有学习的主动性,更是与知识经济时代信息、知识的
丰富形成了鲜明对比,这一现象在我国尤其突出。
不久前,广州市社会科学规划办、市科普办等单位联合发布了一项抽样调查结果。
经过综合测量,广州市民中具备基本科技文化素质的人口比例仅为9.08%。调查更暴
露出市民科技文化素质的一些薄弱环节和误区,如广州市民参加科技文化活动的频率
偏低,一年参加此类活动超过3次的市民不足一成;而对风水相信和半信半疑的市民
则超过半数;不会使用电脑的市民亦过半数,即便是使用电脑的市民也主要限于文字
处理、玩游戏等基本技能或娱乐。值得注意的是,有两成具有大专或以上学历的被访
者不会使用电脑接受过高等教育却与现代社会主流信息工具无缘,这对其本人和
社会都是莫大的缺憾。
我们在知识并不富裕的现状中,遭遇了新经济。面对新经济,人类的学习能力受
到了极大挑战。21世纪,人们只有学会发展自身的学习能力,学会抛弃旧东西,使自
己再次变得空虚,才能更虚心、更快、更多地学习知识。因为一个单位也好,一个人
也好,学习的量与其成长的速度成正比。这一点,长久以来的经历让我们坚信不移。
知识经济是“学习经济”,学习能创造未来。
(3)终身学习是一种能力的表现。我国作为最大的发展中国家,也在积极接受联
合国教科文组织倡导的“终身教育”、“走向学习社会化”等思想观念,把这些思想观
作为国家的基本教育政策和策略,并在《面向21世纪教育振兴行动计划》中作为一
项行动目标提出来。江泽民同志在第二次全国教育工作会议上明确指出:终身学习是
当今社会发展的必然趋势,要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。在社会竞
争日趋激烈的时代里,现代人惟有不断地学习,才能保持个人优势的竞争力。现在,
人类社会灌输式被动学习的教育时代已经过去,人们需要清醒地认识到,一个以学习
为本的自我教育的时代已经到来,一个个人素质决定团队命运的时代已经到来。
今天,人们普遍地认为,市场竞争、组织之间的竞争说到底是“学习力”的竞争,
而不再是以前常说的人才竞争。因为今天人才是与“学习力”紧紧地联系在一起的名
词,没有学习力的人才很快会变成庸才,没有学习力的组织终究要被淘汰。高学历只
能说是准人才,比具有低学历的人有更快成为人才的优势。美国职业专家指出:职业
丰衰期越来越短,所有高薪者,若不学习,无须五年就会跌入低薪。
按照彼得·圣吉所下定义是:“学习能力”,是指个人、团队和更大的社区所具备
的技巧和能力;它能帮助人们有效地学习,并取得确实重要的学习成果;学习能力不
是强加给学习者的。首先,“学习者要有学习的愿望”;其次,领导要带头把企业办成
“学习型组织”,要结合日常工作和周围发生的事情学习,并不断寻求解决问题,进行
变革、创新的新途径。因此,如果我们不坚持终身学习,及时补充新的知识,掌握最
新信息,也就不可能成为真正的人才或保持人才的优势地位。
现代人的学习,不但是基于工作上的需要,更应视为自身生命成长及突破年龄规
范的途径。现代人对于学习的必要性、可能性及本身的学习能力,不但要具有正确的
认识,更要利用它来激发个人继续学习的动机,同时,能够有效地利用认知的策略,
适当地学习“如何学习”来指引自己的学习,培养自我学习能力,建立终身学习的习
惯与态度。如此终身学习,增长知识和技能,方能免于落伍的恐忧。
许多企业家经常说的一句话是:企业具有最高报酬的投资就是“终身学习”,而一
个肯投资在员工终身学习的企业,也必定是一个终身学习型的组织,最后受益者也将
是企业与员工双方。仔细想想,终身学习似乎是个人及组织成长的一种最重要的学习
能力,那是一种蕴藏的能量和潜力,更是一种高瞻远瞩的能力。我们将“学习储蓄”
比拟为企业在员工终身教育上的投资;不同的是,一般所谓储蓄,会使物质资本增加,
终身教育则使人力资本增加:有时物质资本的增加,会产生报酬递减的现象,但终身
教育的投资报酬却永远在递增中。
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